网上有关“小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养”话题很是火热，小编也是针对小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。
摘 要学习课文，不能局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，这样是远远不能形成较强的语文能力的。教师要鼓励学生通过课外阅读，读出自己独特的见解、主张，读出自己富有创见的观点、思想，不断强化学生的创新意识，培养学生敢于创新、勇于探索的精神。
关键词小学生 课外阅读 能力培养
新的《语文课程标准》明确指出：阅读教学就要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，鼓励学生自主选择阅读材料。这就为语文阅读教学的进行指明了前进的方向。学习课文，如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章，是远远不能形成较强的语文能力的。鉴于此，扩大课外阅读量势在必行。教师要鼓励学生通过课外阅读，读出自己独特的见解、主张，读出自己富有创见的观点、思想，不断强化学生的创新意识，培养学生敢于创新、勇于探索的精神。
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师，它既是推动学生主动学习的动力，又是激发创造力、开发智力的催化剂，因此，在阅读训练中，学生只有对阅读有浓厚的兴趣才能达到理想效果。
1.营造读书氛围
课外阅读必须有一定的物质保证，让学生自主营造读书的氛围，会有效地激发学生阅读的积极性。首先，让学生人人参与，共建精神宝库。为了使自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有的精心地在书店里购买书籍，有的从家里认真挑选适合同学们“口味”的书，有的让父母购买自己指定的书籍……捐书的过程，就是一个爱书的过程。其次，引导学生进行自主管理。经民主选举，班内产生图书管理员，负责班内的管理与借阅。每天课间，教室内除了休息之外，另一个重要作用就是阅读，同学们可以随时向管理员借阅书籍进行阅读。
2.树立学习榜样
首先，我要求同学们以个人或小组为单位，在业余时间收集自己最喜爱的中外作家的生平资料，寻找他们成功的奥秘，树立学习榜样。榜样能使学生产生看齐的向上心理。平时，老师可以有意地向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家：如文学家高尔基、伟大领袖毛泽东、大作家老舍、叶圣陶、冰心；也可以在班中树立典型来激励学生，使学生逐渐认识到只有多读书，肯读书，才能有较高的阅读能力，鼓励学生热爱书籍，从书籍中汲取无穷无尽的语言营养，精神食粮。
3.赏析美文，激发兴趣
教师撷取文章中的精彩片段，有声有色地向学生朗读，或介绍文章的开头、结尾，来激发学生对文章阅读的兴趣。也可以让学生读一读自己摘抄的精彩片段，甚至还可以让学生试着读一读自己所写文章的精美之处。在品读过程中，师生的情操得到共同提升，阅读兴趣也必然大增。
二、教给方法，养成习惯
可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。每一个教师都应该明确，自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并应使学生养成天天读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基反复强调：必须教会少年阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。有这样一种现象，有些学生在学习上非常用心，对老师的要求总能井井有条、一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以教师应明确自己的任务，教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。可见，阅读是提高学生整体素质的“纲”。教学一定要全力以赴地举好这个“纲”，使之“纲举目张”，促进学生全面发展，充分发展。在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。例如，现在很多的是呆在电视机前消磨时间，根据这一现象，我在家长会上布置了一个作业：给孩子买一些课外读物，我向他们介绍了挑选读物的要求，并督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性地和同学们交换读物，以增加阅读量。我将定期或不定期地检查阅读效果。如指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；你在哪个故事里懂得了一个什么道理等。形式多样、气氛活跃的检查活动让学生觉得趣味盎然，从而较好地完成作业。学生由于感到阅读有成效，意识到课外阅读在他们的学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。从而逐渐增强求知欲，并使阅读技能得到发展。学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富了知识，提高了知识，提高了自身的语文能力。
三、学会质疑
没有怀疑，就不会有创新，人类就不可能进步和发展。要创新，就一定要有敢于怀疑前人之说的精神。大胆生疑，勇于解疑，有所创造，是从小学时期就应注重培养的一种宝贵品质。为此，在阅读教学中，教师要鼓励学生敢想敢问，提出与别人不同的有价值的问题。对学生的质疑，教师要表示欢迎并给予表扬。这样，既保护了学生的自尊心，又激起学生敢于质疑、乐于质疑的兴趣。
1.勇于挑战。教师遇到学生挑战时要冷静，不要勃然大怒给学生当头一棒，要切实保护好学生“不畏权威”的思想，鼓励他们和教师“抬杠”，鼓励他们向权威挑战的精神。在阅读教学中，教师应善于引导学生生疑、质疑、解疑，鼓励他们敢于吹毛求疵，发现问题，主动探索，不要过分迷信课本和权威，培养他们不因循守旧，敢于创新的精神。
2.标新立异。学生脑子里框框少。对成人司空见惯的事物能冷眼相看，提出一些新观点，有时在成人看来这是很幼雅的，甚至是离奇、荒唐的，但是教师要正确对待。如讲愚公移山时，学生提出愚公不应“搬山”而应“搬家”，把家搬到山外的小镇，既能免于辛劳，而又能享受城里人的生活。再如教学《飞夺泸定桥》一课时，学生就提出“如果我是国民党军队的首领，我一定下令炸掉铁链，你红军再厉害，难道真的能飞过来吗？”对于这样的观点，作为教师不但要允许，而且要鼓励、引导。
3.善于发“问”。在培养学生质疑问难的习惯时，还要激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，在教学中注重激发学生提问的勇气，为他们创造研究探讨的自由天地，调动思维的积极性。其次，紧扣教材训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，影响课堂教学进度和教学任务的完成，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。
关于“小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
本文来自作者[集玉轩]投稿，不代表廊坊号立场，如若转载，请注明出处：https://wap.lfkgjt.com.cn/zlan/202602-393.html
评论列表（3条）
我是廊坊号的签约作者“集玉轩”
本文概览：网上有关“小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养”话题很是火热，小编也是针对小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰...
文章不错《小学语文课题研究题目 小学生课外阅读能力的培养》内容很有帮助